J 2025

Teaching marketing in secondary schools: A critical discourse and philosophy of language perspective

VARTIAK, Lukáš; Dagmar CAGÁŇOVÁ; Juraj FABUS a Miriam GARBAROVA

Základní údaje

Originální název

Teaching marketing in secondary schools: A critical discourse and philosophy of language perspective

Název česky

Výuka marketingu na středních školách: Kritický diskurz a filozofie jazykové perspektivy

Autoři

VARTIAK, Lukáš; Dagmar CAGÁŇOVÁ; Juraj FABUS a Miriam GARBAROVA

Vydání

Revista on Line De Política E Gestão Educacional, Araraquara, Brasil, Faculdade de Ciências e Letras, Campus de Araraquara, Unesp Departamento Ciências da Educação, 2025

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50200 5.2 Economics and Business

Stát vydavatele

Brazílie

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

Organizační jednotka

Vysoká škola NEWTON, a.s.

DOI

Klíčová slova česky

Marketing, vzdělávání, SWOT analýza, výukové metody, aplikovaná lingvistika

Klíčová slova anglicky

Marketing, Education, SWOT Analysis, Teaching Methods, Applied Linguistics

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

Návaznosti

IS 07711134, projekt VaV. VEGA 1/0469/25, projekt VaV.
Změněno: 8. 2. 2026 01:21, Ing. Lukáš Vartiak, PhD.

Anotace

ORIG CZ

V originále

This study analyzes marketing education in secondary schools from a language-centered perspective, viewing marketing as discourse in which students craft messages, negotiate meanings, and position audiences. Using speech-act theory, pragmatics, critical discourse analysis, and multimodal analysis, the research examines how classroom tasks and campaign simulations activate pragmatic resources, stance markers, and visual–verbal coordination. A mixed-methods design combined a survey of 40 students with lesson observations and artefact analysis. Results show that students appreciate interactive and collaborative activities but remain unsure about applying their knowledge beyond school, indicating transfer gaps. Linguistic analysis identifies frequent use of hedges, boosters, politeness strategies, Toulmin-style arguments, and metaphorical slogans aligned with visuals. The study recommends micro-interventions such as copy labs, stance editing, argument mapping, and visual–verbal checks, alongside partnerships with real clients. It concludes that explicit attention to linguistic resources improves learning, strengthens ties with applied linguistics, and prepares students to use language responsibly and effectively in marketing.

Česky

Tato studie analyzuje marketingové vzdělávání na středních školách z jazykově orientované perspektivy a vnímá marketing jako diskurz, v němž studenti tvoří sdělení, vyjednávají významy a umisťují publikum. Výzkum s využitím teorie řečových aktů, pragmatiky, kritické diskurzivní analýzy a multimodální analýzy zkoumá, jak úkoly ve třídě a simulace kampaní aktivují pragmatické zdroje, ukazatele postojů a vizuálně-verbální koordinaci. Design se smíšenými metodami kombinoval průzkum mezi 40 studenty s pozorováním hodin a analýzou artefaktů. Výsledky ukazují, že studenti oceňují interaktivní a kolaborativní aktivity, ale stále si nejsou jisti, zda své znalosti uplatnit mimo školu, což naznačuje mezery v přenosu znalostí. Jazyková analýza identifikuje časté používání hedgeů, boosters, strategií zdvořilosti, argumentů ve stylu Toulmina a metaforických sloganů v souladu s vizuálními prvky. Studie doporučuje mikrointervence, jako jsou copylabs, editace postojů, mapování argumentů a vizuálně-verbální kontroly, spolu s partnerstvím se skutečnými klienty. Dochází k závěru, že explicitní pozornost věnovaná jazykovým zdrojům zlepšuje učení, posiluje vazby na aplikovanou lingvistiku a připravuje studenty na zodpovědné a efektivní používání jazyka v marketingu.